您当前的位置:首页 > 公司简介

如何培养幼儿的美术兴趣活动小结

发布时间:2018-09-08 04:50:08 编辑: 浏览次数: 打印此文

  绘画活动是幼儿艺术活动的重要组成部分,它是幼儿表达情感的重要方式,是幼儿健康心理形成的重要方面,它在幼儿世界里的重要性不可估量。培养幼儿的绘画能力,促进幼儿绘画水平的提高,从而促进幼儿全面、健康地发展显得尤为重要。由于幼儿的生理机制尚不完善,手、眼、脑三者的配合尚不十分协调,所以画出来的形象通常不合常理,但这正是幼儿画的可爱之处,它所展现的魅力是成人所望尘莫及的。“对于幼儿来讲,艺术就是一种游戏,只有幼儿从中获得欢乐和愉快的体验时,艺术才能真正成为幼儿的需要,并且被幼儿所接纳”。幼儿画与成人画相比尽管表现形式和技法无法相提并论,但其纯真、童趣则是成人画所不及的。这种纯真、童趣往往给人更强烈的视觉。因此,教师应珍惜和爱护他们的这一特征,不要总在“形”上做文章,评价“像不像”、“美不美”,应该遵循他们年龄发展的规律,循序渐进,善于理解和尊重他们的心理特征。只要他们在绘画的过程中是愉悦的、投入的,教师就不要过分挑剔。只有孩子充分发挥了想象力,做到了敢想、敢画,才有可能画出真正的幼儿画。可是在绘画活动我们教师应如何培养幼儿的绘画能力呢?

  幼儿对绘画活动有着潜在的兴趣,需要教师去诱发、引导、培养和保护,在活动中激发幼儿绘画的主动性。例如:在绘画活动《一盆花》的活动中,我们和幼儿一起收集了各种花在活动室摆放,让幼儿动手插花,使幼儿对各种花有了感性的认识,再在绘画课上让幼儿画自己喜欢的一盆花,通过幼儿亲自动手,更加激发了幼儿参加绘画活动的欲望。

  情绪与情感是幼儿绘画的动力因子,只有在情感、智慧的带动下,才能激发幼儿绘画创作的欲望。游戏是孩子们最喜欢的活动,我班的孩子爱玩手影游戏,孩子们用两只手变出了小鸟,孔雀,小鸡等,他们想象力丰富,热情高涨,为此我组织了幼儿画“印画”的活动,首先让幼儿欣赏各种手形画的作品,并让幼儿玩手指游戏:“变一变”,引导幼儿探索,在游戏中,孩子们很高兴,想象力特别丰富,加上以往手影游戏的经验,自编出了小花,大树等多种多样的手形变化。这些做法改变了以往的教师示范,幼儿模仿的方法,采用启发,讨论,探索等方法,允许幼儿运用儿童特有画法,让幼儿自由自在地施展自己的绘画能力。

  教师在组织绘画活动时,如果选择了幼儿感兴趣的题材,活动就成功了一半,因为,幼儿感兴趣的绘画题材不仅能激发幼儿的创作热情,使幼儿积极地投入到活动之中,还能将幼儿的想象力、创造力充分地展示出来。使绘画活动成为幼儿表现、表达、和展示自我的最好形式。

  有的孩子缺少耐心、观察较粗,绘画单调没有生机,教师就要多指导,切忌批评打击;有的孩子观察完整细微,绘画形象生动,教师要给他们不同的指导,使他们的观察力和绘画能力都在原有的基础上得到进一步发展。

  愉快、轻松的情绪,有利于发挥幼儿绘画的主动性和创造性,提高幼儿的学习潜能,而且具有绘画氛围的活动氛围则是培养幼儿想象力的第一步。因为幼儿对美的感受,对新事物的兴趣往往是基于非常直接的视觉感官。如艺术活动《各种各样的鱼》活动中,我在教幼儿学画鱼时,事先在墙上贴了鱼类的各种图片,在自然角养了各种鱼,把玩具角布置成鱼的世界,让幼儿随时欣赏,激起他们无限的想象。幼儿情绪高涨,都想把自己的想法画在纸上。有了这样的氛围,幼儿不仅可以随时随地地观察美、欣赏美,还能随意及时地表现美、创造美,从而诱发了幼儿的想象和创新。

  人脑中可以产生对未感知过的事物的想象,但不可能凭空产生,它必须从已感知事物的大量形象中抽取有关内容,经过粘合、夸张等特殊的思维方式才能形成。基于这一点,我在教学中注意让幼儿多看、多听、多练,尽可能地让幼儿去接触五彩缤纷的大千世界,让幼儿运用多种感官了解周围的一切,获得深刻细致的生活感受,并指导他们用笔画下来,加深印象。如在画“漂亮的妈妈”前,首先我准备了各种穿着、发型不同类型的妈妈图片,让幼儿进行交流,然后让小朋友介绍自己的妈妈。幼儿通过感知和自由的交流,为做画做了很好的铺垫。画完后还饶有兴致地介绍起自己的作品来。幼儿的好奇心、表现欲得到了极大的满足。

  讲评是沟通教师和幼儿之间交流的桥梁,能起概括、分析、提高的作用,它既是绘画活动中一个不可忽视的重要环节,也是提高孩子审美能力的重要手段。因此,评价幼儿作品,应当从理解幼儿的角度出发,借幼儿的一颗童心去看作品,而不是用“像”与“不像”,“好”与“不好”作为评价幼儿作品的标准,更多地是让幼儿相互审视、交流、发表见解,说说“你画的是什么?为什么这样画?你觉得自己的画好在哪里?”……通过观察和比较,去发现别人的长处及自己的不足,并能从中悟出道理,在以后的绘画中加以改进。当孩子们有了点滴进步,我们及时给予肯定和鼓励,让他们体验成功的快乐,从而信心倍增,更激起了想象和创新的积极性。

  在绘画活动中,我们不难发现,有些幼儿绘画时总是用手遮住自己的画纸,他们不想让同伴看见,更不想让老师看见他们的画。他们有的什么都不画,只是在纸上乱点;而有的画得很认真,甚至画得很好。那么他们为什么要用手把画遮起来呢?作为教师,我们不能简单地用批评干预幼儿,应该细心地体会到这是幼儿自信心不足的表现。 对于对展示自己作品没有信心的幼儿,教师要在集体面前多表扬他们的作品,让他们的自信心逐步建立起来。这里要强调的是表扬不是浮夸,对于幼儿而言,只要有进步就值得表扬。

  艺术本身就是具有创造性的活动,没有创造性的艺术,只能是赝品。不可否认,在工作中,许多教师都喜欢用标准化的要求去衡量幼儿的作品。幼儿的创造过程和作品是他们表达自己的认识和情感的重要方式,应支持幼儿富有个性和创造性的表达。只有这样,教师才能让幼儿的思维得到培养和发展,教师的教育才有意义。 如当孩子将云朵都涂成黑乎乎时,你不要以为他在捣乱,他也许会认真地告诉你,这是下雨天时的乌云;当孩子把一切都画成绿色时,你不要批评他不会用色,他也许会告诉你,春天到了,到处都是绿色的世界……教师要善于通过观察、对话,了解幼儿的活动意图及作品想表达的思想和感受,理解和发现幼儿独特的创意、个性化的表现方法和表达形式,特别当幼儿的作品“离谱”时,更应站在幼儿的视角努力理解其意图。如果教师能细心地感受幼儿的创造,你会有一份意外的收获。 幼儿时期是绘画能力培养的重要阶段,我们应当在绘画活动过程中提高幼儿的各种绘画能力。让我们给予每个幼儿充分表现的机会和权力,让他们在绘画这块空地上,尽情地展开想象的翅膀,愿绘画活动成为每个幼儿开启智慧的金钥匙!